Des capsules vidéo
Une présentation des processus de compréhension évalués dans l’épreuve PIRLS et des résultats obtenus par les élèves en FW-B en 2021
Apprendre à intégrer des informations pour mieux comprendre les textes documentaires papiers et numériques.
P. Schillings et M. André en collaboration avec Juliette Renaud
En complément des résultats de PIRLS 2021, trois capsules vidéo s’intéressant à la lecture documentaire ont été réalisées à partir d’un texte mobilisé dans l’enquête PIRLS 2021.
À qui s’adressent ces capsules ?
À des élèves de la P4 à la P6 ayant préalablement répondu aux questions 10 et 12 à l'aide du documentaire « Les requins ».
Sur quoi portent ces trois capsules ?
Ces trois capsules vidéo ciblent une des démarches de compréhension peu maitrisées en 2016 et en 2021 : « interpréter et intégrer des idées et des informations ». Dans ces capsules, cette démarche est rendue visible pour un public d’élèves de la fin du primaire. Elles mettent en regard les démarches de lecture/compréhension d’un texte documentaire papier avec celles requises face à un texte documentaire numérique.
Deux supports abordent le même thème, celui des requins. Le premier support est issu de l’unité PIRLS « Les requins » déjà mobilisée dans les enquêtes PIRLS 2011 et 2016 (cinq pages de textes A4 illustrés dont un schéma présenté sur une double page). Le second support est un texte issu de l’encyclopédie en ligne Vikidia. Plus précisément, les capsules vidéo donnent à voir la manière dont deux élèves s’y sont pris pour répondre à deux questions en lien avec chacun des deux formats de texte. Une démarche efficace est mise en regard avec une démarche inefficace et commentée par un chercheur.
Les deux premières capsules (partie 1 et partie 2) explicitent les démarches sur support papier alors que la troisième se centre sur les démarches à mobiliser en présence d’un support numérique.
La démarche « d’interprétation et d’intégration des informations du texte » a été appréhendée de manière identique dans les deux formats de textes documentaires : deux items du questionnaire issu de l’unité « Les requins » ont été repris et proposés à des élèves en lien avec la lecture du texte Vikidia. Il s’agit des items 10 et 12.
L’item 10 requiert un traitement global des informations du texte « Les requins » pour identifier « dans quel ordre ses sens du gout, de la vue et de l’odorat vont lui servir » ainsi que la production par l’élève d’une réponse à rédiger.
L’item 12 est plus proche dans sa modalité d’une situation authentique de traitement d’informations issues d’une recherche documentaire en ligne. Il invite l’élève à mettre en lien et à organiser certaines informations du texte dans un tableau croisant des informations relatives à la taille, à la nourriture et aux caractéristiques particulières pour deux des espèces abordées dans le Vikidia : le Requin-baleine et le Requin-marteau.
Que retenir ?
Ces capsules adressent trois conseils essentiels aux élèves de la fin du primaire pour les aider à mettre en œuvre une lecture documentaire qui permettent d’acquérir des connaissances, que le support soit de type papier ou numérique :
Ne pas tout lire (même si on dit souvent le contraire aux élèves), utiliser le sommaire/table des matières favorise une lecture sélective en adéquation avec les objectifs de la lecture documentaire.
Relier TOUTES les informations présentes dans les images avec le contenu du texte, sans oublier les légendes.
Utiliser ses connaissances personnelles, mais les relier et les comparer à ce qu’en dit le texte !
Les documents
Le texte Les requins et le guide de correction
Les capsules vidéo
la lecture documentaire :
1ère partie :
2ème partie :
Et sur support numérique, qu'est-ce que ça change ?
3ème partie :
Une présentation des processus de compréhension évalués dans l’épreuve PIRLS et des résultats obtenus par les élèves en FW-B en 2016
Analyse de réponses au test « Macy et la poule rousse »
1ère partie :
2ème partie :
Analyse de réponses au test « Le grand voyage de la tortue verte »
Une présentation des processus de compréhension évalués dans l’épreuve PIRLS et des résultats obtenus par les élèves en FW-B en 2011
Les processus de compréhension illustrés au départ du texte « La Tarte Anti-Ennemi »
Au départ du texte à visée narrative intitulé « La Tarte Anti-Ennemi » de Derek Munson, explicitation des processus de compréhension qui ont constitué des obstacles pour les élèves de quatrième année primaire lors de l’enquête internationale PIRLS 2011. Certaines questions relatives au texte sont analysées en termes de processus de compréhension à mettre en œuvre, ceux-ci étant mis en lien avec les compétences telles que formulées dans le référentiel officiel des Socles.
Des analyses de réponses produites par des élèves de quatrième année primaire face à certaines questions de compréhension
Ces capsules ont pour objet d’aider les enseignants à analyser avec les élèves leurs démarches de compréhension tout en les amenant à dépasser une compréhension littérale des textes.
À quoi servent ces analyses de réponses ?
- Expliciter les différents niveaux de compétences établis par les concepteurs de l’épreuve Pirls.
- Envisager les réponses (présentées comme correctes, partiellement correctes ou erronées) sous l’angle des contraintes d’une enquête à large échelle qui standardise les caractéristiques des réponses attendues afin d’assurer la validité de la mesure.
- Montrer les obstacles rencontrés par certains élèves lorsqu’ils sont amenés à mettre en jeu des processus de compréhension experts.
- Illustrer ce que peut être une compétence en construction dans le domaine de la compréhension.
Analyse de réponses au test « La Tarte Anti-Ennemi »
1ère partie :
2ème partie :
3ème partie :
Analyse de réponses au test « A la recherche de nourriture »
Analyse de réponses au test « Antarctique : Terre de glace »
modifié le 06/03/2025
